Мы признательны Сергею Александровичу Богатенкову за отклик на наш призыв поделиться информацией об интересном педагогическом опыте коллег. Благодаря его неравнодушию мы получили еще одно свидетельство неординарности профессорско-преподавательского состава нашего университета.

#Вадим Костерин: На первом курсе мы получаем детей, а выпустить должны специалистов

В поисках новых путей решения проблем мы часто отправляемся далеко за пределы не только родного вуза, но и Отечества. Может быть, стоит оглянуться вокруг, чтобы увидеть, что решения уже есть и гораздо ближе, чем мы думаем.

Представляем опыт Вадима Валентиновича Костерина, директора Инженерного центра корпоративных информационных систем Высшей школы экономики и управления ЮУрГУ, человека с глубоко встроенной вовнутрь потребностью, не останавливаясь, двигаться вперед, способностью смело раздвигать рамки своих дисциплин и, заражая своими идеями, вовлекать в этот процесс не только своих студентов, но и своих коллег.

Вадим Валентинович, Вы разработали и успешно применяете в учебной деятельности электронные дневники студента. Как родилась идея их создания? какие плюсы от его внедрения получает преподаватель, а какие студент?

― Мотивов создания много. Я назову несколько из них: экономия своего времени; системность при формировании учебного контента; постоянный доступ к методическим материалам; оперативная реакция на новинки технологии, которые попадут в учебники только через несколько месяцев или лет; разнообразие и богатство методического материала, тексты, видео, иллюстрации, аудио, программы и прочее, прочее, прочее; оперативная связь и управление аудиторией; статистика посещаемости студентов; открытость оценки знаний студентов ― нет вопросов «почему у Пети пять, а у меня три»; смелость студента: при виртуальном общении пропадает стеснительность, они больше задают «глупых» вопросов, которых при обучении не бывает.

Прозрачность, объективность, динамичность, оперативная обратная связь, ... ― это те бонусы, которые получает и студент, и преподаватель.

И не только они. Так, например, дневники наших студентов привлекли внимание С. Г. Яремчук как представителя потенциальных работодателей. Выступая в нашем вузе, она отметила приблизительно следующее: «Я никогда не принимаю на работу только на основании цвета обложки диплома или грамотно составленного резюме. Я должна увидеть, что человек реально умеет делать самостоятельно».

Что может предъявить студент сразу после окончания вуза? Не отдельный студент, а каждый. А дневник — это его портфолио.

Что собой представляет дневник?

— На практике это учебный сайт виртуальной группы, где преподаватель размещает необходимые учебные материалы и задания, и персональные сайты студентов, размещенные на открытых бесплатных ресурсах, где они могут публиковать результаты своего труда.

Но ведь изучение любой дисциплины ограничено во времени.

— Речь идет о сопровождении студента на протяжении всего обучения. В нашей специальности «информационная безопасность», мы должны быть готовы к тому, что то, что студент узнал как новое и передовое на 1-м курсе, к концу обучения может безнадежно устареть. Дневник позволяет постоянно держать его в курсе последних тенденций в развитии информационных технологий.

Это под силу одному преподавателю?

— Конечно, это должна быть планомерная коллективная работа. Но, к сожалению, сегодня не все преподаватели к ней готовы. И поэтому сегодня успех определяется энтузиазмом и инициативой преподавателя. Кроме того, этот труд никоим образом не учитывается в учебной нагрузке, т. е. не оплачивается.

Вы можете на конкретных примерах проиллюстрировать дневник в действии?

— Интересным, на мой взгляд, был опыт совместной деятельности с кафедрой иностранных языков (зав. каф. Е. Н. Ярославова) в период летней учебной практики студентов. В дневнике я размещал порядка 300 ссылок на актуальные с точки зрения специальности научные статьи на английском языке, а студенты должны были опубликовать свой перевод в дневнике. Тьюторы пристально следили за тем, чтобы статьи у студентов не повторялись. Сначала перевод просматривали преподаватели английского языка, делали замечания, и только после их одобрения переведённая статья автоматически попадала в ленту общего дайджеста. Таким образом, появился коллективный электронный журнал «ИТ-Практика» В результате каждый из преподавателей достигал целей своей дисциплины, а студент приобретал практические навыки специалиста.

В процессе работы над эссе «Бизнес-информатика — это круто» студент, в частности, должен обратиться к Отчёту Сколковского форсайта, где представлены новые профессии, которые потребуют зарождающиеся технологии; определены компетенции специалистов, которые будут востребованы в ближайшие 15-20 лет. Этот опыт помогает студентам осознать место своей будущей профессии в изменяющемся мире.

В дневнике мы используем тесты Белбина для решения управленческих задач и формирования эффективных команд для реализации проектов, например курсовых, проводим конкурсы, даем полезные ссылки. Свобода в выборе формы выполнения отдельных заданий мотивирует студента на творческое решение, а значит, мы частично снимаем проблему выполнения под копирку.

Вы сказали, что одно из преимуществ дневника — это его открытость. Значит ли это, что многие материалы в открытом доступе?

— Я уже отмечал, что наши студенты имеют два дневника: первый ― свой собственный, и второй ― учебный университетский. Так вот, доступ к учебному сайту ограничен. Но стоит ли так бояться закрытости. Я, например, глубоко уверен, что преподаватель — профессия публичная, и он просто обязан иметь личный сайт, где будет формировать свой «розовый» образ. Сегодня 80 % информации человек получает через Интернет, и абитуриент не исключение. Привлекательность вуза зависит и от того, насколько интересные в нем преподаватели.

Одним из направлений работы современного вуза — это привлечение заинтересованного абитуриента посредством открытых онлайн-курсов. Насколько перспективным Вам кажется это направление?

— Ну, только если они будут сделаны на уровне передач «Очевидное-невероятное» или «Хочу все знать». Помните...

Да, это были действительно увлекательные передачи обо всем на свете. Надеюсь, что вузы смогут создать что-то подобное. А как Вы относитесь к использованию преподавателем социальных сетей?

— Положительно, в пределах разумного, конечно. Социальные сети при необходимости могут дать о студенте гораздо больше информации, чем можно получить при встречах в университете. Когда же ты знаешь, что его интересует, как он проводит время, с кем дружит и у кого списывает, ты можешь правильно выстраивать с ним отношения.

Что бы Вы могли пожелать молодым преподавателям?

— Изучить Word, Excel..., С, С++ (перечисление скороговоркой множества компьютерных программ и языков программирования). Обязательно создать свой сайт, чтобы (улыбаясь) войти в историю, и всегда помнить, что маленькие победы ведут к большим достижениям.

Если немного пофантазировать, каким Вы видите образование будущего?

― Образование будет непрерывным, дополненным виртуальной и дополнительной реальностью. Но преподаватель должен остаться для студента Гуру, ведь современная молодежь взрослеет сегодня примерно к 30 годам, и на первый курс к нам приходит ребенок, а выпустить мы должны зрелого, профессионально подготовленного человека, который найдет выход из любой ситуации нашей стремительно меняющейся реальности.