Логотип ЮУрГУ     Проект 5-100

В Новый год с Новыми технологиями!

Уважаемые коллеги!

В последние дни уходящего года хочется еще раз оглянуться назад, чтобы иметь возможность оценить пройденный путь по реализации плана мероприятий М 8.2.2 «Дорожной карты» нашего вуза. Нам есть, чем поделиться с вами.

  1. Запущен сайт «Новые технологии в образовании», где наши коллеги делятся своим опытом (#люди); представлены технологии, которыми может воспользоваться каждый (#инструменты); можно познакомиться с записями мастер-классов, которые провели для нас 9―10 декабря наши московские и минские коллеги (#мастер-классы).
  2. Открыта регистрация участников конкурса электронных образовательных ресурсов, где каждый преподаватель может показать свое педагогическое мастерство (#спецпроекты).
  3. Предоставлена возможность каждому члену нашего внутривузовского сообщества стать внештатным участником наполнения сайта НТО. Сделать это можно, внося свои предложения в любой из разделов сайта с помощью специальных форм. А самые активные получат подарки в апреле на фестивале электронного обучения.
  4. Опубликованы две статьи в рубрике «Лидеры образования» на сайте Cheldiplom.ru:

Команда проекта по внедрению системы мотивации ППС к освоению новых технологий в образовании желает всем необычного, многоцветного и яркого года!

Вступим в Новый 2017 год с «Новыми технологиями»!

Конкурс МООК: заявки приняты, семинары на старте!

Конкурс МООК: заявки приняты, семинары на старте!

Завершился прием заявок участников первого конкурса на разработку массовых открытых онлайн-курсов среди преподавателей ЮУрГУ. Всего на конкурс поступило 19 заявок (полный список заявок приведен на странице конкурса). Наши преподаватели готовы представить в глобальном образовательном пространстве свои разработки и достижения в области физики и математики, юриспруденции и философии, лингвистики и коммуникаций, искусства и инноватики, финансов и информационных технологий.

Далее участники конкурса переходят к следующему этапу — подготовке конкурсных работ. Для этого с 10 января 2017 года стартует серия обучающих семинаров — это будет первая, экспериментальная «Школа МООК» ЮУрГУ, где конкурсанты с командой проекта вместе попытаются найти ответы на вопросы:

  • Что такое МООК? Для кого и для чего они создаются?
  • Сложно ли создать МООК? Из чего он состоит? С чего начать автору?
  • Как регулируются авторские и смежные права при создании материалов МООК?
  • Как удержать интерес онлайн-слушателей? Можно ли создать живое сообщество слушателей курса?
  • Что происходит с курсом после размещения на МООК-площадке?

Программа обучающих семинаров

Содержание занятия Результат
Формат МООК. МООК-площадки. Демонстрация примеров.
Технологический процесс создания МООК
Перечень материалов, необходимых для создания МООК
Перечень курсов аналогичной тематики, размещенных на ведущих МООК-площадках
Цели обучения. Результаты обучения.
Предварительные требования к слушателям.
Проверка целевой аудитории на соответствие предварительным требованиям
Перечень целей обучения
Перечень результатов обучения
Предварительные требования
Типы и виды заданий в МООК. Подбор заданий для проверки проектируемых результатов обучения.
Предварительная формулировка заданий
Перечень заданий
Сценарий достижения проектируемых результатов обучения. Сценарные планы МООК и его элементов Сценарные планы курса и видеолекций
Виды иллюстративного материала (презентации, иллюстрации, схемы, инфографика, модели)
Подбор иллюстраций с соблюдением авторских прав. Материалы, создаваемые на этапе видеопроизводства
Дополнение сценарных планов иллюстративным материалом
Проверка соответствия и достаточности теоретических материалов для выполнения заданий. Проверка на соответствие предварительным требованиям.
Оценка необходимости дополнительных материалов.
Типы дополнительного материала
Дополнение сценарных планов заданиями и дополнительными материалами
Способы вовлечения онлайн-слушателей. Взаимодействие со слушателями при поддержке обучения на МООК Перечень способов вовлечения
Формирование системы оценки. Проверка равномерности еженедельной нагрузки. Подготовка установочной информации для слушателей Система оценки
Установочная информация о курсе
Пробная видеосъемка фрагмента видеолекции. Подбор одежды и реквизита. Особенности поведения в кадре Демонстрационный фрагмент видеолекции

Цель семинаров — помочь участникам конкурса в подготовке педагогической концепции (сценария) МООК. А съемка пробного фрагмента видеолекции позволит им увидеть свою работу в кадре, побывать в роли онлайн-преподавателя.

В начале марта 2017 года состоится подведение итогов конкурса. Будут выбраны лучшие конкурсные работы, авторы которых станут участниками проектной команды и продолжат работу над созданием МООК.

Конкурс электронных образовательных ресурсов: оживляем данные!

Конкурс электронных образовательных ресурсов: оживляем данные!

19 декабря 2016 года в ЮУрГУ стартовал конкурс на разработку электронных образовательных ресурсов. У преподавателей университета есть отличная возможность продемонстрировать свои способности в области визуализации учебных материалов.

Конкурс является заочным и полностью проводится в дистанционной форме на сайте «Новые технологии в образовании». Победители и призеры Конкурса, а также участники Конкурса, набравшие наибольшее количество голосов в результате общественного онлайн голосования, будут награждены дипломами и призами во время Фестиваля электронного обучения, который пройдет в ЮУрГУ в апреле.

Для методической поддержки конкурса организована серия мастер-классов, в ходе которых специалисты в области разработки электронных образовательных ресурсов знакомят научно-педагогических работников Университета с современными ИТ-инструментами и их возможностями. Записи мастер-классов и инструкции об ИТ-инструментах размещаются на сайте «Новые технологии в образовании» в соответствующих разделах - #мастер-классы и #инструменты. А в разделе #спецпроекты можно ознакомиться с правилами конкурса и подать заявку на участие в нем.

Регистрация участников осуществляется до 28 февраля 2017 года при наличии конкурсной работы!

Проект М 8.2.2 набирает обороты

Проект М 8.2.2 набирает обороты

9 и 10 декабря 2016 года в рамках проекта «5-100» (задача М 8.2.2.) восемьдесят преподавателей нашего вуза приняли участие в мастер-классах «Эффективные технологии вовлечения и мотивации обучающихся» (ведущие: С. А. Павлова, генеральный директор ООО «Дистанционный репетитор»; старший преподаватель кафедры социально-политических дисциплин и права Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (АПК и ППРО); А. С. Прутченков, доктор педагогических наук, профессор АПК и ППРО, сертифицированный тренер Совета Европы, Почетный работник ВПО РФ, автор учебных курсов и методических пособий по игровым технологиям, социальному проектированию, методике финансового просвещения, поддержке советов обучающихся и управляющих советов. г. Москва) и «Scrum-подход к педагогическому проектированию и организации обучения» (ведущий: Е. В. Локтева, создатель и руководитель сетевого сообщества www.e-learning.by, автор и разработчик курсов, семинаров и тренингов для преподавателей, эксперт в области электронного обучения и компетентностного подхода, сертифицированный преподаватель Google. г. Минск).

Мероприятие позволило не только познакомиться с опытом наших московских и минских коллег, но и открыть новые грани наших сотрудников.

 

В мастерской С. Павловой и А. Прутченкова физикам удалось разложить электрические цепи на цвет и музыку, строителям ― использовать круглые шпаргалки в качестве заданий для студентов, лингвистам ― предложить вариант новогодних путешествий с увлекательной языковой практикой, а философам ― рассказать о сложных процессах познания себя посредством сказочных историй.

Участники мастерской Е. Локтевой, используя возможности scrum-подхода, продемонстрировали не только умение эффективно работать в командах, но умения выявлять наиболее острые проблемы в своей профессиональной деятельности и предлагать нестандартные их решения.

Организаторы мероприятия и ведущие мастер-классов со своей стороны отметили открытость наших сотрудников новым идеям и высокую готовность к переменам. А значит у нас есть будущее!

Не упусти возможность создать авторский онлайн-курс!

Не упусти возможность создать авторский онлайн-курс!

12 декабря 2016 года в ЮУрГУ стартовал конкурс на разработку массовых открытых онлайн-курсов. У преподавателей университета есть отличный шанс сделать себе имя и завоевать авторитет в мировом академическом сообществе.

МООК подразумевает разработку и размещение на ведущих российских и международных площадках авторских учебных материалов преподавателей ЮУрГУ на русском и английском языках.

Формат МООК будет интересен, прежде всего, тем, кто стремится рассказать широкой аудитории об образовательных программах собственного авторства, научных школах или приоритетных направлениях исследований ЮУрГУ. Это отличная возможность освоить образовательные технологии и методы обучения будущего. В отличие от боьшинства распространенных интернет-курсов, изготовленных с помощью подручных средств, МООК – это высокотехнолгичный формат курсов принципиально нового качества. Преподавателям, решившим принять участие в конкурсе на разработку МООК, университет оказывает методическую и техническую поддержку. Так на январь и февраль 2017 года запланированы обучающие семинары и индивидуальные консультации. Специалисты проекта М.8.2.1 «Разработать и разместить МООК на русском и английском языках на ведущих российских и международных площадках» помогут вам в подготовке конкурсных работ.

Проект подготовки МООК в ЮУрГУ реализуется в рамках Программы повышения конкурентоспособности Проект 5-100. Руководитель проекта – Костылева Лилия Юрьевна kostylevali@susu.ru Ознакомиться с правилами конкурса и подать заявку можно на сайте «Новые технологии в образовании» в разделе #спецпроекты.

Open post

Вадим Валентинович Костерин

Мы признательны Сергею Александровичу Богатенкову за отклик на наш призыв поделиться информацией об интересном педагогическом опыте коллег. Благодаря его неравнодушию мы получили еще одно свидетельство неординарности профессорско-преподавательского состава нашего университета.

#Вадим Костерин: На первом курсе мы получаем детей, а выпустить должны специалистов

В поисках новых путей решения проблем мы часто отправляемся далеко за пределы не только родного вуза, но и Отечества. Может быть, стоит оглянуться вокруг, чтобы увидеть, что решения уже есть и гораздо ближе, чем мы думаем.

Представляем опыт Вадима Валентиновича Костерина, директора Инженерного центра корпоративных информационных систем Высшей школы экономики и управления ЮУрГУ, человека с глубоко встроенной вовнутрь потребностью, не останавливаясь, двигаться вперед, способностью смело раздвигать рамки своих дисциплин и, заражая своими идеями, вовлекать в этот процесс не только своих студентов, но и своих коллег.

Вадим Валентинович, Вы разработали и успешно применяете в учебной деятельности электронные дневники студента. Как родилась идея их создания? какие плюсы от его внедрения получает преподаватель, а какие студент?

― Мотивов создания много. Я назову несколько из них: экономия своего времени; системность при формировании учебного контента; постоянный доступ к методическим материалам; оперативная реакция на новинки технологии, которые попадут в учебники только через несколько месяцев или лет; разнообразие и богатство методического материала, тексты, видео, иллюстрации, аудио, программы и прочее, прочее, прочее; оперативная связь и управление аудиторией; статистика посещаемости студентов; открытость оценки знаний студентов ― нет вопросов «почему у Пети пять, а у меня три»; смелость студента: при виртуальном общении пропадает стеснительность, они больше задают «глупых» вопросов, которых при обучении не бывает.

Прозрачность, объективность, динамичность, оперативная обратная связь, ... ― это те бонусы, которые получает и студент, и преподаватель.

И не только они. Так, например, дневники наших студентов привлекли внимание С. Г. Яремчук как представителя потенциальных работодателей. Выступая в нашем вузе, она отметила приблизительно следующее: «Я никогда не принимаю на работу только на основании цвета обложки диплома или грамотно составленного резюме. Я должна увидеть, что человек реально умеет делать самостоятельно».

Что может предъявить студент сразу после окончания вуза? Не отдельный студент, а каждый. А дневник — это его портфолио.

Что собой представляет дневник?

— На практике это учебный сайт виртуальной группы, где преподаватель размещает необходимые учебные материалы и задания, и персональные сайты студентов, размещенные на открытых бесплатных ресурсах, где они могут публиковать результаты своего труда.

Но ведь изучение любой дисциплины ограничено во времени.

— Речь идет о сопровождении студента на протяжении всего обучения. В нашей специальности «информационная безопасность», мы должны быть готовы к тому, что то, что студент узнал как новое и передовое на 1-м курсе, к концу обучения может безнадежно устареть. Дневник позволяет постоянно держать его в курсе последних тенденций в развитии информационных технологий.

Это под силу одному преподавателю?

— Конечно, это должна быть планомерная коллективная работа. Но, к сожалению, сегодня не все преподаватели к ней готовы. И поэтому сегодня успех определяется энтузиазмом и инициативой преподавателя. Кроме того, этот труд никоим образом не учитывается в учебной нагрузке, т. е. не оплачивается.

Вы можете на конкретных примерах проиллюстрировать дневник в действии?

— Интересным, на мой взгляд, был опыт совместной деятельности с кафедрой иностранных языков (зав. каф. Е. Н. Ярославова) в период летней учебной практики студентов. В дневнике я размещал порядка 300 ссылок на актуальные с точки зрения специальности научные статьи на английском языке, а студенты должны были опубликовать свой перевод в дневнике. Тьюторы пристально следили за тем, чтобы статьи у студентов не повторялись. Сначала перевод просматривали преподаватели английского языка, делали замечания, и только после их одобрения переведённая статья автоматически попадала в ленту общего дайджеста. Таким образом, появился коллективный электронный журнал «ИТ-Практика» В результате каждый из преподавателей достигал целей своей дисциплины, а студент приобретал практические навыки специалиста.

В процессе работы над эссе «Бизнес-информатика — это круто» студент, в частности, должен обратиться к Отчёту Сколковского форсайта, где представлены новые профессии, которые потребуют зарождающиеся технологии; определены компетенции специалистов, которые будут востребованы в ближайшие 15-20 лет. Этот опыт помогает студентам осознать место своей будущей профессии в изменяющемся мире.

В дневнике мы используем тесты Белбина для решения управленческих задач и формирования эффективных команд для реализации проектов, например курсовых, проводим конкурсы, даем полезные ссылки. Свобода в выборе формы выполнения отдельных заданий мотивирует студента на творческое решение, а значит, мы частично снимаем проблему выполнения под копирку.

Вы сказали, что одно из преимуществ дневника — это его открытость. Значит ли это, что многие материалы в открытом доступе?

— Я уже отмечал, что наши студенты имеют два дневника: первый ― свой собственный, и второй ― учебный университетский. Так вот, доступ к учебному сайту ограничен. Но стоит ли так бояться закрытости. Я, например, глубоко уверен, что преподаватель — профессия публичная, и он просто обязан иметь личный сайт, где будет формировать свой «розовый» образ. Сегодня 80 % информации человек получает через Интернет, и абитуриент не исключение. Привлекательность вуза зависит и от того, насколько интересные в нем преподаватели.

Одним из направлений работы современного вуза — это привлечение заинтересованного абитуриента посредством открытых онлайн-курсов. Насколько перспективным Вам кажется это направление?

— Ну, только если они будут сделаны на уровне передач «Очевидное-невероятное» или «Хочу все знать». Помните...

О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.
А. С. Пушкин

Орешек знаний твёрд, но всё же
Мы не привыкли отступать!
Нам расколоть его поможет
Киножурнал «Хочу всё знать!»

Да, это были действительно увлекательные передачи обо всем на свете. Надеюсь, что вузы смогут создать что-то подобное. А как Вы относитесь к использованию преподавателем социальных сетей?

— Положительно, в пределах разумного, конечно. Социальные сети при необходимости могут дать о студенте гораздо больше информации, чем можно получить при встречах в университете. Когда же ты знаешь, что его интересует, как он проводит время, с кем дружит и у кого списывает, ты можешь правильно выстраивать с ним отношения.

Что бы Вы могли пожелать молодым преподавателям?

— Изучить Word, Excel..., С, С++ (перечисление скороговоркой множества компьютерных программ и языков программирования). Обязательно создать свой сайт, чтобы (улыбаясь) войти в историю, и всегда помнить, что маленькие победы ведут к большим достижениям.

Если немного пофантазировать, каким Вы видите образование будущего?

― Образование будет непрерывным, дополненным виртуальной и дополнительной реальностью. Но преподаватель должен остаться для студента Гуру, ведь современная молодежь взрослеет сегодня примерно к 30 годам, и на первый курс к нам приходит ребенок, а выпустить мы должны зрелого, профессионально подготовленного человека, который найдет выход из любой ситуации нашей стремительно меняющейся реальности.

Open post

Инна Владимировна Шумилина

#Инна Шумилина: Ирония судьбы, или Возвращение к мечте

ЭВМ и медицина ― две области знаний, которые больше всего интересовали ее после окончания школы. Тогда, в далеком 1980 году, после долгих размышлений она выбрала медицину, чтобы спустя 20 лет уже будучи опытным врачом-аллергологом круто изменить свою жизнь, отдав предпочтение новым образовательным технологиям.

Знакомьтесь, один из первых дистанционных преподавателей нашего вуза ― Инна Владимировна Шумилина.

Инна Владимировна, как так случилось, что Вы уже состоявшийся в медицине специалист, вдруг делаете такой крутой вираж в своей профессиональной деятельности?

— (Улыбаясь) Под влиянием мамы и моих сыновей трех и пяти лет. Когда после рождения второго сына, пришло время выходить на работу, мне согласно требованиям к медицинским работникам предстояла поездка на пять недель в Москву для повышения квалификации. Оставить на столь длительный срок детей я не рискнула. И тут пришли на помощь мамины слова, которые она часто мне повторяла: «решай проблемы по мере их поступления». Учеба в аспирантуре ЮУрГУ по направлению «педагогика высшей школы» показалась мне выходом из сложившейся ситуации, поскольку, с одной стороны, я могла получать дополнительные знания, а с другой стороны, назначенная стипендия позволила отложить выход на работу.

В 2000 году, проходя обучение на курсе подготовки координаторов для системы дистанционного обучения, я познакомилась с Еленой Федоровной Федоровой, которая позднее, став директором тогда Центра дистанционного образования, предложила мне место преподавателя в новой структуре ЮУрГУ. И я приняла это предложение.

Вам легко далось это решение?

— В медицине ― очень важно правильно поставить диагноз. Но еще важнее, на мой взгляд, ― научить человека полноценно с ним жить. И здесь врач должен стать и психологом, и отчасти – педагогом. В какой-то момент я поняла, что мне нравится подробно объяснять пациентам, что будет происходить в их организме под воздействием лечения и при разном к себе отношении, и видеть результаты своего труда. Поэтому некая уверенность, что с ролью преподавателя я справлюсь, была. Дополнительно привлекала возможность косвенно прикоснуться к детской мечте о работе, связанной с компьютером.

Ваша история становления как дистанционного преподавателя тесно переплетена с историей развития дистанционных технологий в вузе. Насколько уверенными с высоты сегодняшнего дня кажутся Вам первые шаги ЮУрГУ в этой области?

— ЮУрГУ, безусловно, был на передовых позициях. Например, упомянутый выше курс, на котором я получила свой первый опыт виртуального слушателя, а затем ― преподавателя, был запущен как совместный проект нашего вуза с Лабораторией средств и технологий дистанционного обучения Института общего среднего образования РАО (Москва) при поддержке американской некоммерческой корпорации «Прожект Хармони, Инк». Обучение полностью проходило в сетевом режиме. Конечно, для России это было необычным явлением.

Вначале курс был рассчитан на корпоративное обучение. Так, моими первыми слушателями были менеджеры высшего звена Норникеля. Затем, ЮУрГУ уже в лице Центра дистанционного образования (прообраза ИОДО) участвует в проекте Национального фонда подготовки кадров по созданию системы повышения квалификации ППС вузов России по использованию дистанционных технологий в учебном процессе. В рамках проекта представители 12 вузов России разработали два интернет-курса: «Методика дистанционного обучения» и «Технология и методика создания дистанционных курсов». В общей сложности по этим программам непосредственно в ЦДО/ИОДО ЮУрГУ прошли обучение свыше 600 человек из более чем 20 городов России и стран СНГ.

Особенно для меня ценен опыт работы в качестве преподавателя с узбекскими коллегами, перед которыми по окончании курсов стояла задача создания системы дистанционного образования в республике. Такого числа кандидатов и докторов наук в одной группе, таких заинтересованных и благодарных слушателей в моей практике больше не было.

Валентина Александровна Киселева, доктор экономических наук, профессор, основатель и первый декан факультета экономики и предпринимательства, … ― Ваша мама. Вы по праву считаетесь династией. Она была замечательный педагог классического обучения, Вы дистанционный преподаватель, имеющий опыт организации учебного процесса от электронной почты и чата до образовательного портала с возможностью интеграции в него массы внешних инструментов. Насколько разным был у вас взгляд на учебный процесс?

— Думаю, что он не сильно различался. Именно от нее я переняла постулат «Главный человек в вузе ― это студент». Учебный процесс должен быть построен так, чтобы максимально эффективно подготовить выпускника, востребованного на рынке труда. А уж как это сделать ― вопрос второй. Кстати, мама в последние годы очень наглядно иллюстрировала свои лекции презентациями, пользовалась Интернетом для поиска информации, электронной почтой для переписки с аспирантами.

Вообще, она на каком-то очень тонком, интуитивном уровне всегда предугадывала новые направления и тенденции в развитии не только отдельного факультета, вуза, но и системы образования в целом. Видимо, сказывался опыт и экономиста (она ведь пришла в вуз с производства, с должности начальника планового отдела треста ЧМС), и педагога (думаю, что это качество было у нее врожденным). Она как творческий человек всегда была готова начать что-то новое, перспективное. Однако творческий полет всегда основывался на трезвом экономическом расчете, потому, что она отвечала не только за себя, но и за целый коллектив. Это чувство высокой ответственности всегда ее отличало.

Еще в конце 70-х годов прошлого века она, молодой преподаватель, в составе Лаборатории деловых игр ИС ф-та ЧПИ во главе с Б. Н. Христенко разрабатывала и успешно внедряла в подготовку экономистов для строительной отрасли тестирование, деловые игры. С мастер-классами (как сейчас бы это назвали) участники проекта побывали во многих вузах СССР и всегда получали восторженные отзывы и находили последователей.

Удивительно, но уже в 1997 году ее факультетом была организована подготовка специалистов и бакалавров из числа российских граждан, проживающих в США. К 2002 году было подготовлено 56 человек, которые в режиме телеконференцсвязи успешно защитили выпускные квалификационные работы и получили диплом ЮУрГУ. Для сравнения ― ИОДО был создан лишь в 2004 году!

Так что мне всегда было на кого ровняться.

Что бы Вы могли пожелать молодым преподавателям?

— Не ставить себя на пьедестал. Периодически оценивать свою деятельность глазами студента, быть увлеченным своим предметом и открытым для всего нового преподавателем. Тогда есть шанс, что ваш предмет станет и для студентов самым главным.

Есть ли какая-то фраза, которой Вы руководствуетесь в жизни?

— Делай, что должно, и будь, что будет, ― говорила мне когда-то мама, а теперь я говорю ее своим сыновьям.

Если немного пофантазировать, каким Вы видите образование будущего?

— Студент во все времена останется студентом. А вот роль преподавателя изменится. Он станет своеобразным проводником в лабиринте знаний.

Scroll to top