Логотип ЮУрГУ     Проект 5-100

Open post

Scrum-подход к педагогическому проектированию и организации обучения

Scrum-подход к педагогическому проектированию и организации обучения

Ведущая:

lokteva_htpЛоктева Елена Валерьевна, автор и руководитель сетевого сообщества www.e-learning.by, автор и разработчик курсов, семинаров и тренингов для преподавателей, эксперт в области электронного обучения и компетентностного подхода, сертифицированный преподаватель Google.

План мероприятия:

Модуль 1. Теория вопроса

  • Что такое Scrum, и когда он применяется?
  • Scrum-принципы в учебных курсах
  • Scrum-роли в учебных курсах
  • Scrum-артефакты в учебных курсах
  • Scrum-мероприятия в учебных курсах

Модуль 2. Проектирование учебного курса в стиле Scrum

  • Содержание курса в формате историй: резерв курса
  • Составление индивидуальной программы (само)обучения на основе резерва курса
  • Планирование и организация мероприятий Scrum-курса

Модуль 3. Мировое кафе «Scrum-подход: внедрять нельзя отказаться»

Видео-записи мероприятия:

Введение Модуль 1 (сбор ожиданий + теоретическая часть с хорошим звуком с 25 мин.):
http://connect.susu.ac.ru/p49634337

Введение. Модуль 2.

 

Презентации слушателей. Модуль 2.

Часть 2. Модуль 3.

Open post

Эффективные технологии вовлечения и мотивации обучающихся

Эффективные технологии вовлечения и мотивации обучающихся

Ведущие преподаватели:

3ev1ma9wrwoПрутченков Александр Сергеевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры социально-политических дисциплин и права Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, сертифицированный тренер Совета Европы, Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации; автор учебных курсов и методических пособий по игровым технологиям, социальному проектированию, методике финансового просвещения, поддержке советов обучающихся и управляющих советов и т.д.

sveta_obr_portret_mal-razmПавлова Светлана Александровна, Генеральный директор ООО «Дистанционный репетитор»; старший преподаватель кафедры социально-политических дисциплин и права Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования; автор дистанционных курсов и пособий по современным технологиям, эксперт ЕГЭ по русскому языку.

1-й день. Основная тема «Вовлечение в обучение, или Как быть интересным преподавателем».
Часть 1.

Часть 2.

Часть 3.

Часть 4.

Часть 5.

Часть 6.

2-й день. Основная тема «Сторителлинг в обучении»
Часть 1. Окончание первого дня. Презентации проектов.

Часть 2.

Часть 3.

Часть 4.

Часть 5.

Часть 6.

Часть 7.

Часть 8.

Часть 9.

Часть 10.

Часть 11. Заключительное слово.

Open post

Максим Викторович Сапронов

#Максим Сапронов: «Быть профессионалом — не значит знать все!»

Художник в своей профессии; большой оригинал; увлечен сам, поэтому может увлечь других, учиться легко; считает, что, кроме его дисциплины других нет; задания за гранью привычного понимания истории, выполнять сложно; самый длинный курс, хотя, справедливости ради, надо отметить, что интересный, ― и это все о нем, человеке, который, однозначно, не оставляет равнодушным, кандидате исторических наук, доценте кафедры отечественной и зарубежной истории Максиме Викторовиче Сапронове.


Максим Викторович, с 2010 года Вы преподаете историю в дистанционном режиме. Какое самое главное достоинство технологии Вы бы отметили?

— (мгновенно) Работа в комфортный условиях. (с улыбкой в несколько театральной манере) Уютная домашняя обстановка, чашка горячего кофе, существенные отступления от строгого делового стиля превращают обязанность в удовольствие. На этой позитивной волне, как правило, и приходят новые идеи, как сделать курс интереснее. А часть из них даже мгновенно реализуется.

В своем курсе Вы применили практически все инструменты, встроенные в систему дистанционного обучения «Электронный ЮУрГУ 2.0». Не превращает ли это курс в развлечение?

— Хочу попробовать все, чтобы потом отмести то, что мне не подходит. Со 100-процентной уверенностью могу сказать, что буду использовать интерактивную лекцию, тестирование. Мне интересен в MOODLE SCORM-пакет. Студент, если у него есть возможность увильнуть от выполнения задания или чтения рекомендованной литературы, обязательно воспользуется ею. Но, обучаясь в системе, не ознакомившись с содержанием интерактивной лекции, мала вероятность правильного ответа на встроенные в нее вопросы, а значит, как в игре, путь на следующий уровень закрыт. Используя SCORM-пакет, я вынуждаю студента, например, просмотреть презентации, за просмотр которых система автоматически выставляет оценку, открывая путь дальше. Хитрый студент протаскивает курсор к концу документа в надежде обмануть систему. Но в конце его ждет разочарование ― в презентации нужно просмотреть каждый слайд, только тогда система поставит честно заслуженный балл.

Преимущества использования дистанционных технологий в заочной форме обучения очевидны. Что подвигло Вас использовать их в очном обучении?

— Недостаток времени. Сегодня в учебных планах ярко выраженный акцент на самостоятельной работе. Уложить в 18 часов лекционных занятий тысячелетний период отечественной истории невозможно. Портал позволяет с учетом различной степени увлеченности студента обеспечить им доступ к материалам курса. Причем не только выделить темы, обязательные для самостоятельного изучения, но и обеспечить посредством того же SCORM-пакета личную заинтересованность каждого студента в ознакомлении с ними через оценку на портале как одну из составляющих допуска к экзамену. Вообще я бы отметил, что с применение современных образовательных технологий делает и очное, и заочное обучение полноценнее.

При личном контакте со студентами у преподавателя складывается некий образ каждого студента. Можно ли идентифицировать студента виртуального?

— Конечно. Для того чтобы учиться, тоже нужен талант. Хорошего студента видно по содержанию писем, по вопросам, которые он задает, по числу попыток прохождения тестов, по уровню отправленной контрольной работы. Например, у меня в курсе есть неоцениваемые тестовые задания с подвохом, которые грамотный студент распознает сразу.

Есть ли какая-то фраза, которой Вы руководствуетесь в жизни?

— Одной нет. В разных ситуациях они разные.

А в профессии?

― Быть профессионалом. Это не значит знать все. Достаточно знать принципиальные вещи. Например, понимать причинно-следственные связи в истории. Если я не располагаю какой-то информацией, я найду такие источники, которым можно доверять. И найду их быстро.

Что бы Вы могли пожелать молодым преподавателям?

— Не бояться нового. Проявлять творчество при подготовке материалов и никогда не забывать при этом о студенте.

Если немного пофантазировать, каким Вы видите образование будущего?

— Новые технологии активно набирают обороты. В том, что они будут применяться повсеместно, не сомневаюсь. Заочное обучение однозначно будет дистанционным. Но то, что оно заменит живое общение, ― это не в этой жизни.

Open post

Алена Борисовна Степичева

#Алёна Степичева: «Быть специалистом только в своей области знаний недостаточно!»

До этого интервью, мы не были знакомы. Передо мной уверенная в себе женщина, совсем не вписывающая в привычный образ преподавателя. Все встало на свои места после фразы «Я не считаю себя преподавателем. Я, скорее, человек от бизнеса ― руководитель и собственник небольшого предприятия».


Алена Борисовна, сколько лет Вы занимаетесь педагогической деятельностью?

— 15 лет назад я прошла обучение в Открытом университете Великобритании дистанционно. С тех пор сама являюсь там тьютором курсов «управление организацией и персоналом» «открытие стратегии». Участвую в президентской программе подготовки руководителей, МВА-программах, веду курсы «общий менеджмент», «лидерство», «эффективные коммуникации». Со студентами я работаю совсем немного.

Вас можно назвать дистанционным преподавателем?

— Я не считаю себя преподавателем. Я, скорее, человек от бизнеса ― руководитель и собственник небольшого предприятия, а в прошлом специалист в области права и налогообложения.

Поясните.

— Я сама очень люблю учиться, потому что понимаю, что мир стремительно изменяется, и того, что я умею сегодня, недостаточно, чтобы быть востребованной завтра. Общаясь со студентами и слушателями программ дополнительного образования, развиваюсь сама как руководитель и, надеюсь, полезна им. Студент, слушатель интересует меня как будущий сотрудник организации. Я хочу понять, как с ним взаимодействовать, чтобы получить результат.

Что, на Ваш взгляд, для этого необходимо?

— Обучение обязательно должно быть эмоционально окрашенным, позитивным, ведь преподаватель сегодня — не основной источник знаний. Моя задача возбудить интерес к теме, например, через активное взаимодействие, игровые элементы, коучинг. Наверное, таким образом я передаю свою любовь к обучению. А выбор, какой стратегии придерживаться в применении полученного, остается за студентом.

Вы, насколько я поняла, сторонница дистанционного обучения. На Ваш взгляд, дистанционные технологии не ограничивают преподавателя?

— Ничто не может быть наилучшим во всех ситуациях. Например, я предпочитаю слушать живую классическую музыку и смотреть подлинники картин великих художников. В этом есть своя особая энергия и атмосфера. Но когда мне нужна информация или знания, я предпочитаю удобное для себя время и место.

Лекция в аудитории читается каждый раз по-разному. Не является ли большим минусом дистанционного обучения размещенная на портале лекция в формате текста или видео?

— Я думаю, что нет. Например, есть театр, а есть кинематограф. Лекция в дистанционном формате, как кино, ― готовый продукт, существующий отдельно от его разработчика. Она тоже может достигать своей цели, но она должна быть другой. Важна идея и выбор такой формы подачи, чтобы она не поблекла. Я уверена, что изображение лектора на экране совсем не обязательно. Это может быть анимация, видео, презентация. И я не разделяю опасений преподавателей быть «ненужными». В отличие от, например, художественного фильма, выпущенного в прокат, у нас всегда есть возможность совершенствования, обновления и формы, и содержания представляемого материала.
Сегодня, наверное, стоит говорить и о новом типе преподавателя ― преподавателе-разработчике, обладающем другим набором компетенций. По-другому должна рассчитываться нагрузка и оплачиваться труд такого преподавателя. Например, в 3-минутный анимационный фильм можно уложить 1,5-часовую лекцию. Но на его создание потребуется 24 часа. Однако в результате студент получит в компактном и доступном для понимания виде эмоционально насыщенный сложный теоретический материал.

Есть ли какой-то принцип, которым Вы руководствуетесь в жизни?

— Я возьмусь за любое дело, в том числе и совершенно новое для себя, только тогда, когда понимаю, что могу быть полезна.

Что бы Вы могли пожелать молодым преподавателям?

— Быть специалистом только в своей области знаний недостаточно. Необходимо знать педагогику, психологию, быть немного писателем, сценаристом, актером, радио- и телеведущим, ... Мне, например, очень помогает в развитии изучение истории, в том числе истории искусства. А самое главное необходимо любить то, чем занимаешься, делать это увлеченно и с радостью.

Если немного пофантазировать, каким Вы видите образование будущего?

— Я открыла для себя Московский международный салон образования — одну из ведущих площадок для презентации лучших мировых практик в сфере образования. В прошлом году в основном говорили о геймификации, дистанционном и смешанном обучении. В этом году было уделено большое внимание семейному образованию. Я считаю, что за этим большое будущее, поскольку именно в семье закладываются ценности личности.

Open post

Как подготовить и записать видео-лекцию?

Как подготовить и записать видео-лекцию?

В Южно-Уральском государственном университете в качестве площадки для проведения учебных занятий онлайн и записи видео-лекций используется программно-аппаратный комплекс Adobe Connect Pro.

1

Способы обмена информацией с помощью Adobe Connect Pro

  • Презентация
  • Аудио- и видеосвязь
  • Письменные сообщения в чате
  • Захват экрана (демонстрация активных приложений)
  • Опросы
  • Примечания
  • Рисование на белой доске
  • Передача файлов, ссылок

Преимущества данного инструмента

  • Доступ из любого места, где есть интернет
  • Простота доступа (переход по ссылке)
  • Возможность видеозаписи
  • Интерактивность
  • Экономия времени на организацию

Области применения Adobe Connect Pro

  • Очное обучение (вещание на заинтересованную аудиторию, лекции выдающихся ученых)
  • Заочное обучение, экстернат, переподготовка и повышение квалификации (лекции, консультации, семинары, дискуссионные формы занятий, групповой опрос или интервью, решение ситуативных задач, защита проектов и др.)
  • Научные и практические конференции (доклады и их обсуждение)
  • Деловое общение (совещания и переговоры)

Чтобы воспользоваться Adobe Connect Pro в ЮУрГУ необходимо отправить соответствующую заявку на электронную почту Института открытого и дистанционного образования — iodo@susu.ru.

Видео-инструкцию по работе с данным инструментом см. по ссылке.

Open post

Конструктор целей обучения

Конструктор целей обучения

Вследствие присоединения к Болонскому процессу и переходу на ФГОС третьего поколения в российском высшем профессиональном образовании происходит постепенная трансформация традиционной модели преподавания, центрированной на деятельности преподавателя. Современная модель акцентирует внимание не столько на процессе преподавания, сколько на результате обучения, т.е. том, что студенты смогут делать по завершению обучения. Такой подход призван обеспечить ясность и точность того, что должно быть достигнуто, как это будет достигнуто и как будет оценено.

Большую помощь при определении результатов обучения преподавателю вуза может оказать таксономия Б.Блума и/или ее, уточненная Л. Андерсон, версия.

blum1

Практика показывает, что ключевой проблемой для преподавателей по-прежнему является постановка четкой, измеримой, соотнесенной с позицией студента цели обучения. Для того чтобы технологизировать этот процесс, в качестве дополнительного ресурса Институт открытого и дистанционного образования ЮУрГУ предлагает конструктор, содержащий алгоритм создания и инструменты для раскрытия содержания целей. Конструктор находится в открытом доступе и может быть предложен всем желающим как интерактивный инструмент для отработки навыков формулирования целей обучения.

С данным инструментом можно познакомиться, перейдя по ссылке.

Open post

«Электронный ЮУрГУ 2.0»: инструкции для преподавателя

«Электронный ЮУрГУ 2.0»: инструкции для преподавателя

В Южно-Уральском государственном университете в качестве площадки для электронного обучения используется учебный портал «Электронный ЮУрГУ 2.0», разработанный на основе системы дистанционного обучения (СДО) Moodle.

Данная система ориентирована на организацию взаимодействия между преподавателем и обучающимися, подходит для организации традиционных дистанционных курсов, а также для поддержки очного обучения.
Доступ к учебному порталу имеют зарегистрированные пользователи — студенты, преподаватели и сотрудники ЮУрГУ. Для входа можно использовать логин и пароль для информационно-аналитической системы «Универис» (личный кабинет).
В зависимости от статуса пользователя каждому из них назначена соответствующая роль («Администратор», «Преподаватель», «Студент» и т. д.), в соответствии с которой определяется объем доступных им возможностей.

Для облегчения работы преподавателей в «Электронный ЮУрГУ 2.0» была разработана серия инструкций по основным функциям и возможностям портала. Все инструкции были систематизированы и представлены в виде таблицы, где зеленым цветом обозначены элементы, ресурсы и функции необходимые для обеспечения минимально необходимого уровня организации работы студентов в портале. Оранжевым — ресурсы для продвинутых пользователей, а красным — элементы повышенной сложности.
Банк инструкций периодически обновляется и пополняется.

Все инструкции можно найти, перейдя по ссылке.

Open post

Своя игра: активные методы в электронном обучении

Своя игра: активные методы в электронном обучении

Мастер-класс знакомит слушателей с отличительными особенностями активных методов обучения, а также спецификой их применения в электронном обучении.Разбираются наиболее известные и распространенные методы — олимпиада, мозговой штурм, имитационные упражнения, ролевые и деловые игры и др. Участники сначала сами пытаются предложить свое видение способов реализации конкретных методов в электронном обучении, затем ведущие предлагают свои варианты. Основная идея, заложенная авторами, заключается в том, что методы активизации мышления студентов можно применять на любых учебных занятиях, и при этом абсолютно не важно, где они будут проходить — в аудитории вуза или в интернет-среде. Мастер-класс интересен еще и тем, что сама форма его проведения также является примером реализации одного из активных методов обучения, а какого конкретно, Вы сможете узнать, посмотрев запись этого мероприятия.

Ведущие мастер-класса:

Елагина Ольга Борисовна — заместитель директора Института открытого и дистанционного образования ЮУрГУ, призер областного конкурса профессионального мастерства преподавателей образовательных организаций высшего образования Челябинской области «Траектория успеха».
Колмычевская Елена Сергеевна — соавтор и организатор курсов повышения квалификации преподавателей Института открытого и дистанционного образования ЮУрГУ.

Ссылка для просмотра:

http://connect.susu.ac.ru/p21753020

Scroll to top