#Кафедра Философии ЮУрГУ: Будущее образования — это диалектика традиции и новации

Любое учреждение, организация или структурное подразделение оцениваются нами по-разному. Наверное, это происходит потому, что они, как и люди, имеют свое лицо. И портрет этот может кардинально меняться в зависимости от того, какие настроения преобладают в коллективе, кто определяет направление движения и насколько сильным оказывается сопротивление изменениям его членов.

Мы представляем читателям первый опыт коллективного интервью с представителями кафедры философии, которые в числе первых в нашем университете стали активно использовать информационные технологии, пройдя путь от создания электронных курсов, проведения виртуальных дней открытых дверей до виртуальных конференций и обучения в дистанционном режиме. Они и сегодня полны идеями, с которыми готовы с нами поделиться.

Итак, у нас в гостях кандидат философских наук, заведующий кафедрой философии Гредновская Елена Васильевна, старший преподаватель Миляева Екатерина Галимулловна, старший преподаватель Сидорова Ульяна Владимировна, доктор философских наук Борисов Сергей Валентинович, доцент кафедры Дыдров Артур Александрович.

Елена Васильевна, первый вопрос к Вам. В чем секрет активности кафедры в освоении новых образовательных технологий?

— Наверное, в понимании того, что человек сегодня уже живет в новой реальности. Он уже имеет дело не только с естественной и искусственно созданной культурной средой, но и со средой виртуальной, он погружен в нее, гораздо значительнее и интенсивнее, чем ему кажется. А это требует качественно новых отношений с окружающей действительностью, которую современные мыслители называют медиареальностью.

Десять лет назад, начав личное сотрудничество с ИОДО, я убедилась, что задачи, которые ставит перед нами время, посильны. Став руководителем, я поняла, что реальность такова, что и в управлении вузом идет поиск механизмов владения современными образовательными технологиями, помогающими решать позитивные задачи в современном динамичном мире. Разумеется, не все готовы расстаться с устаревшими, но привычными, «понятными» формами преподавательской деятельности, поэтому подключается административный ресурс и оказывается, что многое возможно, а сопротивление новому было лишь психологической проблемой.

Но несомненно, что с приходом на кафедру молодых сотрудников произошел существенный прорыв, поскольку для них виртуальная среда не является чуждой.

Взгляд человека, который несет ответственность за членов своей команды, понятен. Но интересно, чем руководствуются Ваши коллеги?

Миляева Екатерина Галимулловна: Однозначно ответить довольно сложно. В первую очередь — это запрос обучающихся. Затем личный интерес. И стоит отметить требования руководства вуза. Это и возможность участия в международных виртуальных мероприятиях, которые, с одной стороны, позволяют находиться в курсе тенденций развития философской мысли, а с другой стороны, поупражняться в общении на иностранном языке. Немаловажным фактором при этом является экономия времени и средств.

Борисов Сергей Валентинович: Что мотивирует? Конечно, современный студент. Интернет — это часть его повседневной жизни, там он развлекается, добывает информацию, поэтому всемирная паутина, в частности, сайт преподавателя — наиболее короткий путь к нему.

Сидорова Ульяна Владимировна: Это и интересно, и необходимо, поскольку мы работаем с новым поколением, которое существенно от нас отличается. Не зная, среды, в которой оно живет, сложно выстроить доверительные отношения со студентами любой формы обучения.

Дыдров Артур Александрович: Наша жизнь насквозь пронизана медиатехнологиями. Неумение использовать их достоинства — значит выпасть из реальности, стать неинтересным студенческой молодежи.

Екатерина Галимулловна упомянула о личностном росте и межнациональных связях. В чем это проявляется?

Миляева Екатерина Галимулловна: Посредством современных технологий общение с коллегами из других стран стало более тесным. Мы можем участвовать в вебинарах видных ученых мира. Мы можем оперативно знакомить наших студентов с интересными трудами современных философов. Так, например, совсем недавно Регина Пеннер сделала перевод книги современного американского философа Рана Лахава, посвященной философской практике. В планах кафедры провести круглый стол с зарубежными коллегами о тонкостях перевода философских текстов с английского на русский, и наоборот. Этот опыт взаимного сотрудничества по передаче точного смысла философской мысли, несомненно, будет полезен обеим сторонам.

Дыдров Артур Александрович: Благодаря участию в вебинарах по философскому консультированию французского ученого Оскара Бренифье и его ученицы москвички Виктории Черненко я познакомился с другим образом мышления. И совсем необязательно его разделять, важно понимать, что он есть. Ну, а с другой стороны, как заметила Екатерина Галимулловна, это своеобразная практика в языке.

Гредновская Елена Васильевна: Дистанционные технологии позволили нам привлечь зарубежных ученых для чтения лекций. Так, в числе сотрудников нашей кафедры появилась Т. Зарубина, которая постоянно проживает в Швейцарии. 22 марта 2017 года состоится семинар для преподавателей, аспирантов и магистрантов «Практика перевода философских текстов», на котором будет в полной мере реализованы возможности дистанционной площадки.

Один из аргументов против дистанционного обучения — отсутствие возможности отследить, кто реально находится в системе под именем пользователя. Тем не менее, кафедра активно использует дистанционные технологии при обучении аспирантов. Вас не смущает этот минус системы?

— (в один голос) Нет.

Миляева Екатерина Галимулловна: Во-первых, аспиранты — мотивированные на обучение люди. Во-вторых, их ждет очный экзамен, где на первых минутах выявляется, знаком ли аспирант с материалами курса, размещенными на портале, самостоятельно ли выполнял он предложенные там задания. В философии форма диалога должна быть обязательно, поэтому мы исходим из того, что машине полностью доверять нельзя. Это вспомогательный инструмент, который необходимо использовать, оставаясь людьми.

Борисов Сергей Валентинович: Если главная задача — контроль, то да. Но образование — личное дело каждого. Человек сам определяет, для чего оно ему нужно. Почему же он не может получить его в комфортных условиях? В таком понимании обратная связь сводится к пожеланию, совету, превращая обучающего в соавтора курса.

Гредновская Елена Васильевна: В аудитории в своем желании связать философию с реальностью, мы начинаем обучение этой науке семинаром о роли техники в нашей жизни и о том, как сохранить мышление в условиях информационного общества. Взяв на вооружение труды таких философов, как М. Хайдеггер, Ж. Бодрийяр, М. К. Мамардашвили, мы пытаемся донести до нашего студена мысль об ответственности за наш мыслительный ресурс, ибо «техника все больше грозит вырваться из-под власти человека», а виртуальная реальность, став символом информационного общества, способна изменить сознание индивидов вплоть до полного «выпадения» человеческой личности из обыденной реальности. Поэтому важно, на наш взгляд, не отрицать медийную реальность, не умалять ее значения, предпочитая жить в иллюзиях, а учиться жить в новых реалиях, учиться удерживать баланс живого и виртуального общения.

Ваша кафедра подала целых три заявки на участие в конкурсе МООК. Чем привлекает вас этот формат?

Миляева Екатерина Галимулловна: МООК — это как раз шанс убедиться, что даже при максимальном использовании достоинств виртуальной реальности и при полном погружении в нее, есть возможность не превратиться в голограмму, а остаться живым преподавателем.

Дыдров Артур Александрович: Открытость этих курсов и необязательность их прохождения в какой-то мере гарантируют, что на них придут заинтересованные слушатели, с которыми интересно работать. И это привлекает.

Борисов Сергей Валентинович: О философии сказано много и большей частью много лишнего, не имеющего отношения к сути ее предмета. МООК — это возможность показать огромному числу слушателей практическую значимость этой науки для каждого, дать почувствовать, что философия всегда где-то рядом, она живет в нас. При этом формат МООКа позволяет слушателю самому решать, хочет ли он знать об этом или нет.

Екатерина Галимулловна, Вы прошли обучение по программе подготовки координаторов дистанционного обучения. Насколько необходимым кажется Вам внедрение института координаторов в деятельность структурных подразделений вуза?

— Дистанционное обучение сегодня — это рейтинговый показатель вуза. В нашем университете уже практически нет структурного подразделения, в котором в той или иной степени не использовались бы дистанционные технологии, поэтому логично, что на кафедре должен был появиться человек, обеспечивающий своевременное подключение групп к виртуальным классам, оказывающий помощь преподавателям при работе на портале. Не секрет, что паника возникает даже в самых простых случаях: не нашел нужную кнопку, заметил ошибку, но не знаешь, как ее исправить. Ситуация осложняется, если система имеет недружественный интерфейс. И здесь на помощь приходит координатор, который, зная подводные камни MOODLE, не вмешивается в образовательный процесс, а дает консультацию «по требованию», снимая психологическое напряжение пользователей системы. Поэтому насколько сложным будет вхождение в ДО конкретного студента или преподавателя, зависит и от деятельности координатора.

Сложно в столь короткое время обсудить все аспекты образовательных технологий. Я очень надеюсь, что у нас еще будут встречи с вами. Напоследок мне хочется задать вам два традиционных вопроса. Первый из них — есть ли какая-то фраза, которой Вы руководствуетесь в жизни?

Гредновская Елена Васильевна: «Делать наилучшие вещи из наихудших вещей», и, пожалуй, еще одно: «Если попал в мышеловку, преврати ее в тренажер».

Миляева Екатерина Галимулловна: «Познай самого себя, чтобы познать мир».

Борисов Сергей Валентинович: Наверное, слова Эпикура, сказанные более двух тысяч лет назад: «Не следует делать вид, что занимаешься философией, но следует на самом деле заниматься ею: ведь нам нужно не казаться здоровыми, а быть поистине здоровыми».

Дыдров Артур Александрович: Ко всему необходимо относиться с долей юмора.

Сидорова Ульяна Владимировна: «Мы живы в той мере, в какой оживляем других» (М. Мамардашвили).

Второй вопрос: «Если немного пофантазировать, каким вы видите образование будущего»?

Гредновская Елена Васильевна: Образование не должно быть элитарным и насильственным. Вуз не должен быть чем-то вроде тюрьмы, а преподаватель не должен выполнять функции надзирателя. Хочется, чтобы вуз стал территорией свободного дружественного общения живых и виртуальных людей, без возрастных и национальных границ, где царят партнерские отношения, реально развивающие человека интеллектуально и духовно.

Миляева Екатерина Галимулловна: Образование будущего — это, в первую очередь, доступное образование. Актуальное, не скованное жесткими стандартами и устаревшими формами и методами, соответствующее запросу общества и способное стать основой для дальнейшего его развития.

Сидорова Ульяна Владимировна: В последние годы нас бросает из крайности в крайность. Эта нестабильность обусловливает агрессию. Мне хотелось бы, чтобы образование стало для молодых радостью, где во главе угла стояло обсуждение, ведь только в нем рождаются продуктивные решения и новые идеи.

Дыдров Артур Александрович: Живое преподавание, на мой взгляд, уступит дистанционному. Появятся виртуальные межвузовские образовательные кластеры. Роль преподавателя сведется к передаче особо ценных сведений, отсутствующих в открытом доступе либо осмысление которых требует значительных усилий.

Борисов Сергей Валентинович: Образование — это благо. Эта мысль заложена в Законе «Об образовании». Оно должно служить целям человека, должно быть свободным, где человек сам формирует свою образовательную траекторию, участвуя в определении знаний, которые ему нужны. Образование не должно быть ограничено возрастными или социальными рамками. Оно должно быть безоценочным, ибо человек получает его из личного интереса.

#Татьяна Карачарова: Сопротивление изменениям — это нормально

Мы живем в интересное время, поскольку можем наблюдать, как на ключевые позиции практически во всех областях нашей жизни выходят молодые специалисты поколения Y, поколения так непохожего на предыдущее, поколения, которое характеризуется глубокой вовлечённостью в цифровые технологии, стремлением к самовыражению. Они не хотят быть винтиками, сливаться с толпой. Они активны, трудоспособны и ждут отдачи от своего труда и большего участия в принятии решений.

Насколько отличается их взгляд на образование, мы попытались выяснить в беседе с молодым преподавателем ИОДО Татьяной Александровной Карачаровой.

Татьяна Александровна. Вы пришли работать в университет, когда представителей вашего поколения больше привлекала карьера предпринимателя, менеджера, юриста. Это было стечение обстоятельств или осознанный выбор?

— Наверное, рано или поздно человек приходит к тому, о чем мечтает в детстве. Сколько себя помню, я всегда видела себя в роли учительницы, поэтому (улыбаясь) все мои игрушки были грамотными, ведь у них каждый день были уроки по математике и русскому языку. Поступив в университет, с первого дня меня не покидало чувство, что я училась в нем всегда, настолько комфортной была атмосфера вуза. Может быть, поэтому спустя год свой приход на кафедру экономической теории в качестве секретаря я расценила, как возвращение домой.

Вы помните, с чего началось Ваше увлечение дистанционными образовательными технологиями?

— Наша кафедра в числе первых в университете стала использовать Adobe Connect для трансляции лекций на филиалы и представительства и образовательный портал «Электронный ЮУрГУ» — для работы со студентами в межсессионный период. Для многих преподавателей дело это было новое и ко мне обращались с просьбами оказать помощь при работе в виртуальной среде. Именно этот первый опыт работы с инструментами электронного обучения стал для меня стартовой площадкой. В ИОДО я пришла в мультимедийную лабораторию, где в мои обязанности входило именно то, что я делала из личного интереса на кафедре. Мне нравилось настраивать систему, создавать структуру хранилища записей лекций преподавателей, наблюдать, как из хаоса рождается определенный порядок.

Сегодня Вы уже преподаватель, в прошлом году повысили свою квалификацию, получив диплом магистра педагогики в Московском педагогическом государственном университете. Я знаю, что в процессе обучения многие мероприятия проходили в виртуальной среде. Насколько отличается столичный уровень от уровня дистанционного обучения в нашем вузе?

— У нас, действительно, была довольно редкая специализация — электронные образовательные технологии. В нашей группе обучались взрослые, уже состоявшиеся в профессии люди с разных уголков России. Мы все по достоинству оценили готовность наших преподавателей оперативно откликаться на наши запросы. Но я с уверенностью могу сказать, что уровень и нашего вуза выглядит вполне достойно. Я бы сказала, что у нас одинаковые проблемы, и одинаково большое желание решать их.

В советские времена было клише «он прошел путь от ... и до ...», когда хотели сказать о человеке, который знает все тонкости своей профессии. Вы, по сути, можете оценить организацию учебного процесса с применением дистанционных технологий и со стороны студента, и со стороны преподавателя, и со стороны администратора. На что, на Ваш взгляд, следует обращать внимание?

— Если бы у каждого преподавателя была возможность одновременно совмещать две роли (обучаемого и обучающего), то они бы поняли, как поняла это я в магистратуре, насколько важно четко сформулировать задания, требования к его оформлению и критерии оценки; насколько необходим студенту оперативный отклик преподавателя на его работу или вопрос; насколько продуктивным бывает организация обсуждений сложных вопросов и насколько бережно следует относиться ко времени друг друга, работая в границах отведенного для изучения дисциплины срока. Уже после первого семестра обучения в качестве магистранта, мне захотелось многое изменить в читаемых мною дисциплинах.

Немало зависит и от администратора: своевременная информация о графиках сессий, консультаций, оперативное информирование об изменениях в расписании и т. д. (после короткой паузы.) Наверное, все-таки неслучайно темой моей диссертационной работы стали педагогические основы управления дистанционным обучением в вузе.

Обычно я задаю вопрос, что Вы можете посоветовать молодым преподавателям. Но сегодня мы его немного перевернем и спросим: «Что бы Вы хотели сказать преподавателям с большим опытом работы?»

— (задумалась) Уважаемые старшие коллеги. У вас фундаментальная база знаний, вы знаете как лучше подать материал, на что следует обратить особое внимание, какими средствами можно более точно измерить результаты обучения. Мы более уверенные пользователи компьютерных программ, мы в курсе последних технологий. Вместе мы могли бы создавать интересные курсы при условии, что наши отношения будут по-настоящему партнерские.

Есть ли какая-то фраза, которой Вы руководствуетесь в жизни?

— Не помню когда, возможно после изучения одноименной дисциплины, я осознала, что сопротивление изменениям — это нормально. С тех пор внутреннее нежелание перемен я воспринимаю как нечто временное и стараюсь заставить себя, откинув скепсис, сделать шаг им навстречу. Как правило, потом оказывается, что это было не зря.

Если немного пофантазировать, каким Вы видите образование будущего?

— Сейчас многие опасаются, что преподаватель в скором времени может остаться не у дел. Но ведь и сегодня в Интернете есть все. Тем не менее, студент нуждается в проводнике в мире информации. Преподаватель анализирует ее, отсеивает второстепенное, дает ориентиры, где быстро найти самое достоверное и как лучше это использовать. Я думаю, эта тенденция сохранится еще надолго.